Дошкольники активно познают окружающий мир, задают бесконечное множество вопросов и фантазируют. На каждый ответ родителя ребёнок мгновенно задаст новый вопрос. Порой такое поведение раздражает родителей, и дети все чаще слышат от них: отстань, не мешай, я занят. К сожалению, это сильно замедляет развитие познавательной активности дошкольников.
Развитие ребёнка – это процесс, требующий одновременного участия педагогов, родителей и самого ребёнка.
Развитие познавательных способностей у дошкольников условно состоит из 4 важных этапов:
- любопытство;
- восприятие окружающего мира;
- развитие наглядно-образного мышления;
- использование приобретённых навыков.
Любопытство
Любопытством наделен любой ребёнок от природы. Задача родителей дошкольника не ограничивать ребёнка в стремлении к познанию окружающего мира.
Восприятие окружающего мира
Дошкольник начинает осмысленно изучать различные процессы, происходящие вокруг него. Он учится анализировать и сопоставлять факты, делает выводы. Он замечает необычные для него объекты и находит новое для себя. Все это способствует развитию исследовательской деятельности ребёнка.
Развитие наглядно-образного мышления
У ребёнка начинает развиваться воображение, он много фантазирует и придумывает. Он сочиняет истории и одушевляет свои любимые игрушки. У них появляются имена, ребёнок придумываем за них «игрушечную» жизнь.
Использование полученных навыков
Когда ребёнок усвоил новую информацию или научился что-то делать, у него возникает огромное желание поделиться этим со всем миром. На этом этапе задача родителей показать ребёнку где проходит грань между интересным и познавательным общением и хвастовством.
Познавательное развитие детей дошкольного возраста становится основной задачей родителей и воспитателей в дошкольных учреждениях. В чём же заключается это самое развитие познавательной деятельности дошкольников? В этой статье мы рассмотрим, как можно развить следующие особенности личности ребёнка:
- внимание;
- память;
- восприятие;
- воображение;
- мышление;
- усидчивость.
Замечу, дошкольники изучают мир исходя из своих ощущений, поступков и эмоций. Чем больше он видит, слышит или чувствует, тем больше он запоминает и анализирует. При этом его творческая деятельность будет значительно продуктивнее.
Для детей дошкольного возраста основным процессом усвоения новых знаний, навыков или умений является игра. Задача взрослого поощрять стремление ребёнка к развитию, не забывая при этом контролировать каждое его действие, чтобы дошкольник не причинил себе или окружающим вреда.
Тренируем внимание и память
Родители должны подбирать для игры с ребёнком такие игры, которые могут быть элементарными, на первый взгляд, и, не требующими никаких дополнительных предметов. Например, на развитие внимания. Родитель рассказывает ребёнку небольшую историю, сильно загруженную подробными описаниями, но начинается она с фразы, о которой он спросит ребёнка в конце: «Представь, ты машинист поезда. Поезд состоит из 7 вагонов, в каждом вагоне 8 купе. Вагоны зелёного цвета…» Ребёнок может и сам предложить, как будет выглядеть поезд и куда он поедет. В конце ключевой вопрос от родителя: «Как зовут машиниста поезда?» или «Сколько лет машинисту поезда?»
Существуют и более короткие загадки: «В семье 4 сына, у каждого мальчика по одной сестре. Вопрос: сколько всего детей живёт в этой семье?» Такие элементарные вопросы могут заставить задуматься не только ребёнка, но и не самых внимательных взрослых. Самый очевидный, на первый взгляд, ответ не всегда оказывается верным.
Стимулируем желание изучать мир, развиваем восприятие
Как правило, дети не страдают от недостатка желания узнать, как что-то устроено. Но когда он изучил все, до чего смог дотянуться, настало время родителей показать ребёнку что-то новое.
Одинаково новым для ребёнка будет и устройство вселенной, и принцип работы холодильника. Может показаться, что это слишком сложные темы для дошкольника, но ребёнок заранее не ограничивает себя предубеждениями, что это непонятно или невозможно. Для него это бесконечно интересно, он не пугается от обилия новой информации.
Когда моя подруга училась в университете, она готовилась к экзаменам, рассказывая билеты своей сестре, которой было 4 года. Девочка не только мгновенно запоминала информацию, но и старалась понять, о чём ей рассказывает сестра. Потом она приходила в садик и пересказывала своим друзьям и воспитателям все, что ей удалось узнать.
Это подтверждает, что дети открыты всему новому, они с удовольствием выслушают все, что им расскажут взрослые. Не забывайте о том, что дети прекрасно слышат то, во что им не стоит вслушиваться и о чём говорят взрослые между собой. У них есть удивительная способность выдавать подслушанную информацию в самые неподходящие моменты.
Воображение и мышление развиваем вместе
У дошкольников мыслительные процессы взаимосвязаны с развитием воображения. Логические задачи и игры помогут малышу научиться мыслить структурированно и развить логику. Однако, не следует злоупотреблять такими игрушками, которые можно назвать «однозадачными».
«Однозадачными» назовём те игрушки, с которыми можно выполнить только одно действие или, к которым производитель приложил подробную инструкцию. Следование инструкции можно сравнить с ездой в машине по навигатору: когда вы слушаете команды навигатора, вы значительно меньше обращаете внимание на дорожные знаки и указатели, хуже запоминаете дорогу. Когда вы едете без подсказок, вы видите значительно больше, замечаете альтернативные маршруты. Также и ребёнок.
Однажды я подарила моей 5-летней племяннице набор для плетения животных из бисера. Сначала она обрадовалась подарку, но когда открыла коробку и достала длинную инструкцию, она сказала, что это скучно, хоть и была зачарована бусинами. Из них она в итоге сделала себе бусы и браслет, потому что так хотела она, а не авторы набора.
Такая реакция ребёнка на подарок в очередной раз доказывает, что дети не признают ограничений, которыми полон мир взрослых. Благодаря этому они развивают мышление и мыслят нестандартно. Точнее, это взрослым детское мышление кажется таковым.
Развиваем усидчивость
Самое большое препятствие в развитии познавательных способностей у дошкольников – это детская неусидчивость. Ребёнку сложно сосредоточить все своё внимание на чем-то одном, его то и дело что-то отвлекает. Он только что сел рисовать, но вот на кухне упала на пол вилка. Звук упавшей вилки заинтересовал ребёнка, и он быстро отвлёкся от рисования.
Чтобы ребёнок был более усидчивым, нужно постараться оградить его от внешних отвлекающих моментов и по возможности не давать ему отвлекаться на что-то новое, пока он не закончит делать что-то одно.
Младшие школьники
Немного другим будет развитие познавательной активности младших школьников. В отличие от деток детсадовского возраста, дети младшие школьники запомнили, что что-то изначально может быть сложным и непонятным, к некоторым предметам они относятся с предубеждением. Уже гораздо меньше места в его развитии будут иметь игры и загадки, если ребёнок неусидчив, у него могут быть сложности с восприятием школьной программы.
Новым стимулом для школьников станет успех среди сверстников. У ребёнка есть возможность получить новые знания, и даже сравнить свои достижения с одноклассниками. Оценки – очень удобный критерий для сравнения.
Развитие познавательной активности младших школьников требует объединённых усилий со стороны родителей и учителя. Если ребёнок не может похвастаться отличными оценками или ему кажется, что его одноклассники более успешны, чем он, то в таком случае ребёнок может стать замкнутым и отстранённым и не захочет учиться.
Как же тогда стимулировать развитие познавательной активности младших школьников? Педагоги выделяют 2 условия, при соблюдении которых познавательная активность будет формироваться, укрепляться и развиваться у них:
- создание почвы для решения познавательных задач, активного поиска новых знаний самостоятельно, догадок, размышлений, а также противоречивых мнений и столкновения разных позиций;
- создание оптимального уровня ведения учебного процесса для всех учащихся одновременно.
Познавательную деятельность подразделяют на 3 различных уровня активности:
- репродуктивно-познавательный (низкий);
- поисково-исполнительный (средний);
- творческий (высокий).
Репродуктивно-познавательная активность
Данный вид активности отличается стремлением учащегося запомнить и воспроизвести материал урока или овладеть новыми умениями и применить их по назначению. Это одна из первичных форм проявления познавательной активности. Собственный опыт приходит через познание опыта предшественников. Задачи, которые решает школьник на этом уровне, сводятся к одному образцу.
Поисково-исполнительная активность
Это следующий уровень познания, поэтому в нём уже больше места для самостоятельного изучения. Школьнику необходимо понять суть задачи и решить её, используя свои собственные опыт и навыки. При этом он получает новые умения в решении задач и развивает интеллект.
Творческая активность
Это высший уровень познания, потому что школьник самостоятельно может выбрать или создать себе задание и выполнить его. Или задачу можно решить несколькими различными способами. Или школьник придумывает оригинальное решение поставленной задачи. Самым сложным является отход от привычного шаблона, здесь и развиваются творческие способности.
Школьники с удовольствием будут откликаться на предложение сыграть в игру, направленную на внимание и память, будут слушать с интересом то, что рассказывают взрослые. Если родители не препятствуют развитию изначально заложенного в ребёнке стремления исследовать окружающий мир и познавать новое, то и в будущем он будет так же любопытен, как раньше, сможет мыслить нестандартно и не будет предвзято относиться к «сложным» предметам.
Вебинары на тему познавательного развития детей:
Комментарии закрыты